小A，一個(gè)乖巧的3年級(jí)男孩。

坐在我的面前的媽媽在不停的訴說孩子在學(xué)校的種種“劣跡”：不好好學(xué)習(xí)、作業(yè)寫不完、走神、學(xué)習(xí)成績(jī)差、上過很多課業(yè)輔導(dǎo)班，效果不好。最后媽媽給我一個(gè)結(jié)論，這孩子真是“又笨又懶”。

小A默默的坐在那里摳著手指，臉上沒有表情，這個(gè)時(shí)刻，作為心理老師的我，好心疼,孩子的內(nèi)心在經(jīng)歷著什么？

孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)們都很關(guān)注，但是學(xué)習(xí)成績(jī)的影響因素太多了。學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度……這些因素疊加在一起，影響孩子對(duì)學(xué)習(xí)的感受，影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

經(jīng)過專業(yè)測(cè)試，我看到小A注意力的視覺廣度極低，也就是說這樣的孩子眼睛同時(shí)能關(guān)注的信息量很少，例如一個(gè)簡(jiǎn)單的字，他每次只能看一小部分，一個(gè)字要看好幾次才能寫完。這樣的孩子怎么能夠速度快？怎么能夠?qū)W習(xí)成績(jī)好。

這些能力是需要專業(yè)訓(xùn)練的，并不是孩子認(rèn)真做就可以了。如果家長(zhǎng)埋怨孩子，因?yàn)樗麤]有能力做好，會(huì)體會(huì)到更多的無(wú)助感。

通過一期4個(gè)月的訓(xùn)練，小A視覺廣度狀況極大的改善，孩子學(xué)習(xí)有改善，信心倍增，在學(xué)校也活躍了起來。

我們不要錯(cuò)怪了孩子，而是需要給孩子找一條前行的路。

格萊德注意力訓(xùn)練課程為自研課程，結(jié)合孩子心理、生理發(fā)育的狀況，從視覺、聽覺、手眼協(xié)調(diào)等各個(gè)方面整體上提升孩子的注意力。課程新鮮有趣，讓孩子在輕松的游戲中提升注意力的各個(gè)維度：廣度、持續(xù)性、轉(zhuǎn)移、集中性和穩(wěn)定性。

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